在李翔书记之后发言，感觉有些压力，一方面从行政上李翔书记是我们的领导，另外从技术上，也是我们技术开发工作的导师，在我们高联委这两年当中，做了一些围绕校企合作，围绕技师课程的开发，开展了一些工作，尽管在这个过程中我们也是始终，包括李翔书记在内的领导技术专家，进行沟通进行学习、领会一些先进的课程开发理念，包括职业培训的一些先进的方法，但是尽管这样，我们深深感到我们的认识和理解仍然很不到位，离我们职业培训的事业的要求有很大差距，我高联委的角度讲，包括校企合作，包括课程开发，迈出了探索的一步，迈出了一个比较好的这么坚实的一步，我想简单地把我们围绕高技能人才课程开发的一些思路和想法，以及取得的初步成果和大家进行一个交流和介绍，和大家分享。
我先简单介绍一下，我们的来宾当中，既有我们技工院校，也有一些高职院校还有一些社会的职业培训机构，我想简单介绍一下高联委，高技能培训联合委员会是2005年12月成立的，当时成立的时候，实际上正值15号文件下发文件之际成立的一个机构，这个是一个联合体，目前的成员都是我们的劳动系统技工院校里面比较好的技工学院、职业院校组成的，目前的成员有37个，现在有些学校正在积极申请当中，我们在审核以后，我们陆续吸纳大家加入到这个组织中。这个组织承担的任务，实际上就是围绕高技能人才培养和评价等等方面的一些新政策的试验，还有一些我们新的教学方法的探索，还有新的经验的一些总结、交流，总而言之，是想努力打造成我们的人力资源和社会保障部的一个试验田，一个新政策的试验田，一个新的思路的一个试验田，一个新的方法的探索的试验田。
在高联委成立三年来，我们围绕着高技能人才培养的一些部里的中心工作开展一些实验性的探索和研究工作，在成员单位的共同努力之下，在专家共同参与开发之下，取得了一些成果，这些成果形成了两本书：《校企合作培养高技能人才成功之路》和《推进校企合作培养高技能人才指导手册》，在这个过程中李翔书记给予了我们具体的指导，在这里对李翔书记表示感谢。
从去年开始，部里提出的新的工作任务和要求，围绕预备技师这个职业功能模块的教学体系展开了开发工作，高联委主动承担了这个实验性探索工作。从去年4月份开始，我们首先在无锡开了一个专题研讨会，高联委的所有成员单位都参加了，大家集思广益，献计献策，确定我们的工作思路和开发思路，这个预备技师的概念是06年中办发的15号文件提出了这个概念，围绕落实这个15号文件精神，劳社部发31号文件当中进一步明确了预备技师的考试制度，培养企业急需的新技师为目标，以校企合作为纽带，以培养和评价为特征的制度，在这个文件中明确提出了我们高联委的成员单位要先组织预备技师的考核工作，在这个要求之下，我们去年4月开始进行了专题的研讨，通过互相充分的研讨和论证，在这个会上，达成了一个共识，开发预备技师的教学体系是我们新形势下对高技能人才培养工作提出了一个新的课题，同时是规范教学和保证预备技师质量的一个要求，预备技师刚提出来的时候，大家的思想还不完全统一，通过这次研讨，在我们高联委当中初步达成了一个统一的意见。
高联委成员单位这几年做的工作，包括校企合作、质量管理和就业导向评价进行了积极的研究和探索，在这个过程中，越来越深的感受到我们技工学校，实际上不仅仅是技工学校，实际上是我们在职业培训领域遇到了很多新的问题，众多的问题当中，课程开发的问题，是大家一个共识，是一个急需解决的问题。表现在几个方面：
一个是专业的课程，我们培训的专业的课程的设置随意性比较大，从科学性角度讲，大家感觉到有差距，课程设置的内容不能完全满足企业发展的需要。
第二个专业培训过程中，反映出的学科本位的思想很突出，离我们提出的能力本位的要求差距比较大。
第三个是专业教学的内容没有与我们的国家职业资格证书制度，具体是国家职业标准的一些要求相衔接，有的是完全照搬国家职业标准，使学生通过国家职业技能鉴定，还有把学科的课程和职业的课程进行教学活动，这两个表现都严重阻碍了技工院校或者职业培训的整个课程的进一步的完善和整个职业培训事业的向前发展。这个课程的影响比较大。
高联委根据这种情况，根据大家的共识，在确定我们今后的工作的任务时，把今年预备技师课程体系开发列入了我们今年工作的重点。当时大家讨论的时候，也达成一个共识，在开发过程中，坚持以我为主，博采众长，为我所用，这么多年来，对课程的开发，对教学体系的开发，在座的很多院校，包括我们的培训机构，还有一些科研院所，研究机构，或多或少有很多研究成果，我们按照新的工作要求下，确定我们的工作思路，按照刚才提出的原则，进一步借鉴了国内外职业资格体系和职业技能的培训模式我们进行了全面的研究分析，经过专家们的反复研究讨论，确定了我们的工作思路和方案，正式的启动是在今年的4月份，我们启动了高联委预备技师课程开发体系的试点工作。首批试点我们是经过专家的研究，我们选择了通用性比较强的，也是从我们07年劳社厅发15号文件首批预备技师目录中的电器维修、数控加工、电脑动画专业进行了首批试点，按照开发方案，每个教学方案都由成员单位的其中一所学校牵头负责，同时吸纳四五所其他成员学校，确定每个专业的成员小组，工作分两个阶段，一个是按照15号文件的要求，分批开发出与预备技师相适应的职业课程开发体系，第二个是按照部认定的课程体系开展院校认证考核试点工作。应该说这两个阶段是密不可分的，课程开发是一个基础，最终的课程认证考核是对我们院校要达到的一个目标。
经过这么一段时间的探索，经过了多次的研讨会，还有我们院校的过程开发的研讨会议，那么到目前为止，取得了阶段性的成果，简单地总结了几个：
一个是总结开发出了高技能人才课程开发体系的一个开发指导手册，我们在首批试点四各专业的过程中，我们在开发专业课程体系的同时，我们总结提炼我们开发标准化的体系文件，用于指导我们四个专业的下一步开发，同时指导下面今后所有专业的高技能人才课程开发的一个指导性的文件。
第二个，就是提出了具有职业技能体色的，以国家职业标准划分课程结构这么一个课程的结构，既覆盖了我们国家职业标准的知识点技能点和功能模块，同时根据我们行业企业发展需要，和经济发展的需要，一些新的技术、新知识、新理念的一些东西，我们也都吸纳到我们的课程中，来进行一个高于职业标准的，毕竟是一个教学的过程，来进行两方面的结合，最基础的还是覆盖国家职业标准相关内容。
第三个摸索出了一套以工作过程为导向的项目开发方法，刚才李翔把这个方法进行了一个阐述，我们是一个边学习边实践的过程，我们对理念的理解还不到位，但是我们坚持这样的一个理念，坚持过程开发为导向的这样的一个方法，紧密结合企业发展的需要，缩短实际教学与企业发展的距离。
第四个成果就是我们通过开发的过程，至少在我们的高联委的成员中培养了一批开发课程的成员团队，我们把这个当做一个成果来说，是非常不容易的，在教学的过程中，每个学校都有自己非常丰富的经验，和成体系的方法，在我们共同组织开发的过程中，众多的想法在一起碰撞，在过程中又在升华和改进我们自己开发的方法。我们自己也是称之为螺旋式上升，包括我们实践方法、理念、开发过程、课程结构、教学方案整个的提出的螺旋式上升，都是经过反复碰撞，凝聚了所有参与学校众多专家的心血，有这样的一个成果，是大家提出的。
到目前为止，我们的教学方案，或者是培养方案，这个提法每个学校不太一样，我们现在叫做培养方案，这个到现在我们是到一个阶段了，培养方案如果审定完以后，我们下一步所有的学校，按照我们确定的培养方案进行教材的开发，随后进行实验性教学的试点工作，正式开展。
我们两次向我们的主管司局专题汇报了阶段性成果，通过我们高联委的角度，包括我们的课程开发小组、开发学校三个不同层面，向我们的司领导、处领导汇报，得到了他们充分的认可和肯定，现在部里职业能力开发司这两年的工作重点是在学校这块围绕教学改革方面，进行一些工作，在听了我们的汇报以后，对我们高联委围绕高技能人才课程开发这块工作很认可，主要体现在，他们认为确确实实应该起到了一个探索的作用，为将来全面推开，不管是课程体系、教学体系，还是整个教学改革，跟职业能力建设司的思路和工作是非常吻合的，而且在这个基础之上，我们近期要组织首批四个专业的教学方案阶段性的认定，以部里的名义进行专家认定。随后和能力建设司下发文件，我们下一步工作就按照这个把教材的开发、试点教学活动的开展我们都要进行了，我们也是提出了一个工作计划。
我刚才是简单汇报了高联委的简单情况。那么在课程体系开发上，我们提出了一个工作的思路和目标，经过所有专家在几次的论证中，特别是我们在整个开发过程中，有一个专门的专家开发小组来进行思路确定、过程把关。
我们的开发思路是众多专家共同研究确定的，我们的开发目标提出了既要探索出技工院校教学课程，也要探索提出预备技师成为技师的一个设计方案，因为预备技师的概念的提出，把我们的技师分成了阶段，不管是哪个阶段，我们最终的目标是要把我们的后备高技能人才培养成受企业欢迎的最终的技师，以这个为目标。具体的来说，从管理的层面来说，我们要努力探索出一条教学计划与企业用人标准紧密结合，将学校的教学与职业资格证书制度紧密结合。要实现这两个结合，我们也提出要完成两个转换：一个是要实现企业岗位工作技能转换为职业院校的课程教学内容，第二个是实现普遍社会实行的结果评价转换为院校的过程评价，这个是我们提出的两个转换。
从技术的角度来说，新的教学体系模式，我们提出了五个取代，第一是要构建以企业为主导，以职业能力为核心的课程开发的培养体系，取代我们目前还普遍存在的学科知识为主导的体系；第二个是以我们现在目前设计，以职业能力课程和能力扩展课程这样一个具有技能特色的课程架构取代现在学科性的课程架构；第三个是以理论时间为一体的职业功能教材取代纯论论的学科教材；第四是以学员、实训中心实习为中心的教学模式取代以教师、教室、教材为中心的传统教学模式；第五就是以阶段考核和校企联合考核取代目前普遍存在一次性终结性的考核，对职业院校来说，我们是现在的考核方式不适应现在的要求和改革的方向。通过以上五个取代，使我们培养的人更适应企业的，使我们的事业更有效的发展。
我们提到的这些目标，我们确定了开发原则，一方面是坚持国家职业标准与企业岗位实际需求相结合；另一方面我们要依据我们的国家职业标准，因为我们职业技能鉴定考核的标准是以国家职业标准为依据的，同时按照国家企业岗位的实际要求制定我们的教学计划教学大纲，这是我们更加强调的。包括编写培训课程、教材确定考核方法都是按照这个要求。
第二个是按照职业院校与企业共同开发的原则，在我们整个开发的课程体系的过程中，我们也是这么做的，我们也是提了这样的要求，必须吸纳企业相关人员参与我们的开发工作，从我们首批四个试点专业的开发过程中，我们应该说都坚持了这样的一个原则，从最开始的开发方案的设计，到目前这样的结果，应该说整个的过程都请了各自行业的专家，包括我们的论证，评审过程中，我们初步的讨论过程中，我们也邀请了各方面的专家，包括参与职业标准编写的专家，包括行业领域既了解我们企业发展实践工作的，也了解我们职业院校教学的专家，共同来把关。我们要实现校企双方共同规划、共同培养、共同评价，共同受益。
第三个坚持以培养企业认可的技师为目标的原则，我们在讨论中提出预备技师作为院校来讲，获得预备技师只是完成了技师培养的第一步，通过企业综合评审和业绩评定，最终这些院校培养的预备技师要成为企业认可的技师，这是我们的最终目标，在这个开发过程中，所以我们提出了要以企业认可的技师为我们的最终目标，我们在开发理念中，既包括院校预备技师培养的课程开发的设计，也要包括企业综合评审和业绩评定的方案的设计。从我们的学校角度来讲，对第二个阶段企业评审和业绩评定，你要有所设计，到目前为止，提出了这样的概念，但是还没有一个比较完善成熟的衔接的方案，我希望我们探索当中在这块提出一个成熟的建议。
第三个部分我介绍一下我们课程开发的课程结构。
在课程开发中我们是按照这样的一个程序进行的，第一个是按照一定的标准选择课程开发的单位，进行工作内容的分析，课程内容的分析，建立课程大纲，制定教材，选择试点院校，选择试点专业，进行总结。
课程结构的特点反映在以下几个方面：
我们传统的课程是以学科为边界的，基础课程、专业基础课程，专业课程组成的结构，学科性比较浓厚。现在我们提出的结构，由两部分，一个是职业能力课程，一个是能力扩展课程，职业能力课程我们给它一个界定，是指某个职业领域岗位群所必需的职业能力，包括专业知识专业技能和通用职业技能，我们把通用职业能力的集合转换为我们教学的内容。能力扩展课程，在职业能力的基础之上，针对某个就业岗位设计的课程，以实现与就业岗位的无缝对接，以提高学员发现问题、解决问题的实际能力。职业能力课程和能力扩展课程两部分是由若干职业功能模块组成的课程体系。职业能力课程标准和能力扩展课程标准也是按照刚才的原则，都是以相应的国家职业资格标准和地区产业和岗位规范标准为依据，各个职业能力模块之间，能力扩展模块之间，职业能力扩快和能力扩展模块之间，既相互独立又相互关联，与工作实际需求结合成满足需要的课程，我们非常注重灵活性，随时补充新的知识、新的技能，从结构设计上，包括内容结构设计上非常重视，满足企业用人的需要。
职业功能模块的特点，主要体现在：
第一是职业功能模块打破了学科体系，在我们参与的学校当中，大家形成这样的共识，扭转了学科为边界的体系，构建了以职业能力为核心，符合职业教育规律的课程体系。
第二个，以国家职业资格标准和企业岗位规范为标准的依据，以职业能力课程涵盖了国家职业资格的普遍的标准，以能力扩展课程吸纳我们地区行业企业的特色要求、标准。
第三个是以职业能力模块实现，根据需要灵活组合，提高适应内容，适应企业的变化，更好满足企业的要求。
第四个特点，模块当中，理论和实践融为一体，克服了理论教学与实践相脱节的弊端，为我们的职业教学的改革提供了一个非常重要的基础的技术保障。
第五个有利于把学校的教学资源最大潜力的挖掘出来，有利于我们提倡的因材施教的特点。
以上是我简单地把课程结构做了一个汇报，应该说作为高联委成立三年以来，在校企合作方面进行了探索，包括我们在课程开发进行的探索，只是刚刚迈出了第一步，后面的任务非常繁重，我们希望将来有更多的院校，更多的有实力的技工院校、职业培训机构共同参与我们这项工作，我们共同来把我们这项工作完成地更好，从高联委这个工作任务角度来讲，我们是在起一个组织的作用，更多的工作是依靠众多院校当中各个专业的专家们在做，在这里对大家的工作成果，对校长老师们表示感谢，我的介绍简单介绍到这里。
谢谢大家！
