| 技工教育是与企业联系最为密切的一种教育形式。企业是技工学校的服务对象，也是技工学校生存与发展的支撑。对学校而言，办学的主要目标是为社会服务，为企业输送高技能人才，对企业而言，其目标是追求经济效益和利润最大化。校企合作能否成功，关键就是要构建实现校企利益“双赢”的结合点。
自2002年以来，天津工程师范学院附属技师学院转变观念，由单一的学历教育发展到学历教育与多层次培训并重的教育培训新格局。我院主动上门为企业服务，在人才培养、资源互补、信息共享等方面开展校企合作与交流，取得了良好的社会效益和经济效益，走出了一条教学模式与生产实际相结合、能力培养与岗位需求相结合、专业建设与服务企业相结合的特色办学之路。
一、转变观念，主动上门，为企业订单式培养人才
为更好的为企业服务，学院确立了全方位向企业开放的办学思想，以立足企业需求为宗旨，根据不同层次的培训对象灵活制定形式多样的培训计划，为企业量身定做打造人才。
（一）了解企业岗位需求，深入企业开展服务
我院在开展培训工作的过程中，及时转变思路，主动深入企业一线了解企业的发展需求。在对神华集团等大型企业的调研中，我们发现企业发展与人才现状存在一定的矛盾，一方面企业生产设备更新换代快，生产技术人员技能水平亟待提高，另一方面由于生产任务重，一线员工无法批量抽调进行培训。为此，我院与企业交流合作，选派技术全面的教师，利用暑假深入企业为职工开展针对性培训，受到员工的热烈欢迎，企业也非常认可。
（二）制定个性培养方案，量身定做打造人才
由于前期的上门服务取得了良好的效果，神华集团、经纬集团、中煤集团等大型国有企业纷纷送出员工到我院进行集中培训，与我院建立长期合作关系。在制定教学计划时，我院始终坚持根据企业需求量身定做培养方案，即由企业提出培训需求，包括时间、人数、岗位要求、技能层次、考核形式及其他特殊要求，学院根据企业要求，制定详细的教学计划反馈企业主管部门，经反复协商研究修改后共同确定，由我院负责组织实施。培训过程中还经常通过学员的信息反馈来修订教学计划，更好地满足学员需求。由于培养方案和教学计划由校企双方共同协商制定，其针对性强，培训效果好，深受企业和培训学员欢迎。在培训后期还针对培训效果对学员发放调查问卷，不断改进培训工作。
（三）改革授课方式，推行模块化教学
企业看重员工培训效果，即需要将知识在短时间内转化为生产力并在实际生产中产生价值。企业培训职工大多来自生产一线，实操经验丰富，但理论知识基础薄弱，对新技术、新工艺、新设备了解不够。在培训教学过程中，我院全面推行模块化教学，授课时根据学员特点、培训目标，理论教学以“必须够用”为原则，筛选和重组课程内容，实行教、学、练一体化，保证培训学员以较高效率完成所需课程相关内容并具备相应能力，从而达到企业需求。
（四）严抓培训质量，提供全方位服务
与企业合作最重要的是讲信誉，因此，我们非常重视培训质量。我院选派骨干教师担任培训班的授课教师，并担任班主任工作，严格教学管理和考勤。同时安排培训学员晚上自习，选派专业教师进行指导，复习巩固所学知识。在重视教学质量的同时还对培训学员全程服务，从接站开始，到安排在校期间的衣食住行，直到最后的送站，都由专人负责。我们还针对学员的不同需求开展个性化的服务。如来自煤矿的维修电工学员有的在井上工作，有的在井下工作，虽属同一工种，但涉及到的知识点有所区别：井下维修电工要求迅速找出部件进行更换，并掌握相关电气防爆知识，井上维修电工要求能对故障部件进行检修，并进行技术革新。教师了解相关情况后，及时在授课计划中加入相关内容，拓宽学员的知识面。此外，学员文化基础参差不齐，教师不辞辛苦，利用课余时间给学员补课；有的学员提出想多接触一点电脑知识，我们就利用晚自习的时间对学员开放机房，并派教师指导他们学习等等。
（五）立足企业实际，创新考核形式
通过以往的技能鉴定我们发现，考核项目与生产实际存在一定差异，传统的技能鉴定并不能完全检验出学员通过培训，将所学知识转化到生产实际中的能力。为此，我院在与经纬集团等企业的合作过程中，与上级主管部门沟通协调，创新考核机制。一方面严格按照国家职业技能鉴定标准进行技能考核，另一方面选派考评员深入企业一线，将生产现场作为考核现场，以生产实际为考核形式，检验学员培训效果和技能水平，进一步提高了培训鉴定和企业生产的契合度，深受企业和学员的好评。
二、拓宽思路，丰富层次，为企业开展多样式服务
企业对员工的培训目的性很强，就是直接针对产品生产过程中的技能要求，因此导致培训需求多种多样。近几年来，我院拓展多种培训形式，围绕企业需求提供有效服务。
（一）专项技能培训班
企业生产设备更新换代较快，但操作技能的更新存在一定的滞后性。我院针对这一情况，为企业一线技术工人开展从一个月到三个月的专项短期培训，重点针对生产实际中的疑点难点，侧重教学与生产实际的结合，提高学员PLC与变频器应用、电气焊、液压气动、机械检修等专项技能，短时间内切实解决企业生产实际问题。
（二）综合技能提高班
针对一线职工技能等级提升的需要，我院开办综合技能提高班，从理论和实践两个方面入手，全面提高学员技术能力水平。培训层次涵盖高级工、技师、高级技师，学员通过三个月、半年、一年的培训，进行职业技能鉴定，考核通过后可获得相应职业资格证书。
（三）岗前培训班
我院为企业新入职的大学生开办岗前培训班。针对大学毕业生动手能力差，缺乏实际工作体验的现状，通过模块化教学强化技能训练，使其掌握岗位操作基本技能，促进理论与生产实际相结合，逐步提高技能水平。此外，通过对培训学员宣讲企业文化，以及教师的言传身教，对学员进行爱岗敬业、精益求精等精神的熏陶，培养其良好的职业道德，缩短入职过渡期。
（四）管理骨干培训班
在与企业沟通交流中我们发现企业为提升竞争力，亟需高素质管理人才，除了引进人才外，企业还希望从生产一线选拔优秀技术骨干充实管理队伍，他们有经验，忠诚企业，但缺乏管理知识。为此，我院开办管理骨干培训班，在课程设置上，一方面进行专业技能系统培训，另一方面强化管理知识和综合素质，全面提升学员的工作能力与管理水平。经纬集团与我校开展此项合作后，培训学员回到企业后出任电气维修部的副部长、班长等职，同时也是电气维修工作的带头人，帮助企业加强了生产管理，有效减少了人才流失。
三、优势互补，互利互惠，实现校企利益双赢
企业通过培训提升了员工的素质和技能，提高了生产效率，同时，我院通过利用合作企业的资源全面提升学校办学实力，培养在校学生的职业素质，实现利益双赢的校企合作。
（一）把握市场动向，培养目标得以完善
通过双方高层互访及企业信息反馈，将市场的发展动向带回学校，了解企业人才需求，针对企业对技术工人的职业能力要求，适时调整培养目标，使其更具针对性，缩短学生就业适应过程，增强就业能力。同时，深入企业了解信息也为我院专业建设、教学改革指明了方向，例如我院在走访企业时，了解到从事机械加工的新员工零件检测能力较弱，随即购置了整套测量仪器设备，建立了测量实训室，同时调整教学计划对在校生也进行测量技能培训，不仅满足了企业员工的培训需要，也提高了在校学生零件检测能力。
（二）利用合作资源，就业渠道得以拓宽
在与企业的合作过程中，我院的办学实力和教学水平逐步被企业认可，纷纷接纳我院学生进入企业进行顶岗实习。目前我院已与天津丰田汽车、三星电子、摩托罗拉、力神电池等多家企业开展合作，建立实习基地，使学生在正式进入工作前基本适应工作环境。通过与我院的了解与合作，神华集团、天铁集团等多家大型企业多次到我院招收应届毕业生，为我院学生就业拓宽了渠道。
（三）开阔教师眼界，办学实力得以提升
在不断加强师资建设的同时，学院注意到自身师资与企业中高技能人才的知识结构和层次具有一定的互补性。为提高教学质量，使学生积累更多的来自生产一线的知识和技能，学院聘请了31名来自企业的技能专家进入学校讲学，对教师进行培训，并参与高技能人才培养；选派教师深入企业一线调研实习，提高教师解决企业生产一线实际问题、技术难题的方法和技艺，为教师拓宽了知识面，开阔了眼界，从而促进教学质量不断提升。
（四）依照企业需要，教学环境得以优化
通过对企业的调研，使我院能更多的了解企业发展脉搏与专业发展方向。并以此为依据，确定学校专业建设发展方向，以企业生产实际为“指南针”，参照企业实际生产格局，增添生产型设备，进一步整合资源，调整布局，使教学环境进一步接近现代化企业生产实际，为学生增强就业竞争力，为学院更好地为企业服务提供了有力保障。
近几年的实践使我们认识到职业院校只有向企业开放，向社会开放，才能获得广大的生存空间。通过与企业的合作，为我院提供了发展方向，拓宽了办学思路，提升了办学实力，只要我们树立服务企业、服务社会的总体目标，就能与企业实现优势互补、互利互惠，走出一条办学效益与经济效益双赢之路。
当然，在校企合作中还有许多问题有待进一步研究改进，但我们相信：校企合作必将成为今后职业教育的一个重要课题。在学校与企业的密切互动下，一定可以搭建一个学生、学校与业界共存共荣的循环体系。
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