一、人才培养模式及构成

 “模式”指“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。由此，人才培养模式即人才培养的标准形式或使人可以照着做的人才培养标准样式。这个概念包括以下几层含义。

 人才培养模式是建立在一定人才培养思想或理论基础之上的，可以把人才培养模式看成是某种人才培养思想或理论的应用化、具体化、操作化；人才培养模式并不是唯一的，作为人才培养的标准形式(或样式)是相对于同一人才培养思想或理论指导下的其他人才培养形式而言的。建立人才培养模式的人才培养思想或理论不同，人才培养模式就会不一样；人才培养模式是较为稳定的人才培养活动结构框架和活动程序。这种结构框架和活动程序人们可以效仿；人才培养模式具有规范性和可操作性；

 由于建立人才培养模式的准则不同，其人才培养模式也会不一样，但无论哪种人才培养模式，其内容都要涉及到人才培养目标和人才培养措施两方面。或者可以说，要构建人才培养模式，在具体内容上主要应考虑人才培养目标和人才培养措施如何构建。

 ㈠人才培养目标：人才培养目标，即培养者对所要培养出人才的质量和规格的总规定。一般可以表述为：培养社会发展需要的、具有某些素质的全面发展的人才。这里的全面发展指个体身心和谐地发展，并不是样样精通、“百科全书式”的通才。

 ㈡人才培养措施：人才培养措施是为了达到人才培养目标而采取的办法。它主要包括人才培养内容、人才培养手段、人才培养制度、人才培养评价四个方面。

 1、人才培养内容：人才培养内容是培养者用来作用于培养对象的影响物。学校人才培养内容是以课程的形式体现出来的。这里所指的课程除了课程表中所规定的课程外，还包括配合课内教学所组织的全部课外活动，以及在整个学校生活中教师与学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素学生的影响。

 2、人才培养手段：人才培养手段是指培养活动中所采用的方式和方法。它既包括培养者与培养对象在培养活动中所采用的教和学的方式和方法，也包括进行培养活动时所运用的一切物质条件。培养者和培养对象凭借这些手段，才能完成教与学的任务。由于学校人才培养主要是通过教学这一基本途径来实现的．因此，讨论人才培养手段主要涉及到教学的方式和方法问题。

 3、人才培养制度：人才培养制度是指有关人才培养的重要规定、程序及其实施体系，是人才培养得以按规定实施的重要保障与基本前提，也是培养模式中最为活跃的一项内容。

 4、人才培养评价：人才培养从入口、过程到出口是一个统一的过程，在各个环节都需要一定的评估措施以保证人才培养的质量。在入口上，需要选择有一定培养潜能的学生。在培养过程中，不仅包括通过考试或考查的方式对学生学业成绩进行评价，还包括通过多种方式对学校办学思想、办学条件、教师、课程与教学等进行评价。在出口方面，学校通过设定一定的标准，以能否获得毕业证书作为人才培养是否完成的标志。由于及技工教育与社会、企业行业联系紧密，在设定各种评价标准时，社会的要求应该得到充分反映。

 二、我国技能人才的现状

 近年来，国家高度重视技能人才队伍培养，通过制定政策法规完善培训基地等，使我国技能人才培养数量显著增加，质量有所提高，但缺口仍然很大。就广东省来讲，从2004年～2006年，技工需求量已翻了两倍多。2006年底针对广东省技能人才状况进行调查的7045个企业中，共有职工2086176人，其中技工缺口占员工总数的9.23％。技能人才的匮乏在全国，尤其是经济发达地区更为明显。

 据统计，浙江全省高级技师缺口率达93.8%，技师缺口率为66.0%，高级技工和中级技工缺口率分别为52.3%和56.7%（光明日报 2005-3-3）； 山东全省每年第二产业需补充技术工人40万左右，但全省技工学校的年培养能力却不足10万人（光明日报 2005-3-3）； 广东省"十五"期间，广东省高级以上技能人才缺口约120万人。

 另一方面，我国技能人才结构不协调，高技能人才严重匮乏，已成为我国经济进一步发展的瓶颈。以2005年为例，我国技能劳动者总量为8720万人，初级工∶中级工∶高级工∶技师、高级技师为43∶36∶17∶4。抽样调查的7045家企业中，技能劳动者总量为7.19万人，其中技师占技能劳动者比重为4.81％，高技师占技能劳动者比重为1.51％，而目前，发达国家高级技工和技师占技术工人总数的比重在35％～40％左右，是我国的10倍以上。可见，我国技能人才，尤其高技能人才严重缺乏。如何借鉴国外技能人才培养模式，大力发展我国技能人才培养就显得至关重要。

 要使我国技能人才的培养适应经济社会的发展，除了加快培养的步子，提高培养的质量外，还要充分借鉴先进国家在这个方面已有的经验，以在技能人才的培养方面少走弯路，提高培养技能人才的专业化程度，以实现我国“十一五”技能人才的培养目标。