三、英美等发达国家技能人才的培养模式

 综观国外技能人才培养，因国情各异，其培养模式也是不拘一格。但总体上，主要有四类，现比较如下：

培养模式	代表国家	模式的主要特点
社会本位模式	英     国	1、建立职业资格证书与普通教育证书的等值等效制度。   2、政府大力提倡教育与工商企业的有效联系，要求教师到工商企业中进行锻炼，国家行会组织决定所属部门的就业培训要求，参与相关课程和职业资格标准的开发。   3、充分发挥企业在技能人才培养政策的制定、职业资格证书考核、认证过程等中的主导作用。
	美     国	1、各类教育互相沟通，实行职业资格证书与学位文凭并行并重，构建人才培养立交桥，实现职业培训与普通教育的广泛沟通，实行不同类型教育机构间学分互认。   2、社区学院的课程设置与专业设置具有高度的开放性与灵活性。特别关注科技进步和经济发展对人才的需求的变化，使专业和课程处于相对稳定和不断更新的状态中。   3、全国70%以上的社区学院在企业所在地开设课程，以利于提高学生的职业能力并增加就业生机会。
企业本位模式	日   本	1、国家建立了一套职业训练法规体系，用以规范职业教育和技能人才培训的各种责任和义务、行为准则等。   2、依靠企业的资源培养技能人才，人才的培养针对性强，适应性好，受企业欢迎。
学校本位模式	法     国	1、职业教育文凭的设置，由各行业的专家构成的咨询委员会与教育部门共同确定，使培训内容与企业实际要求相适应。   2、建立学徒培训中心，实行半工半读，学员必须与雇主签订学徒培训合同，结业时通过考试获取职业能力证书。   3、国家通过立法规定企业对职业教育的义务，规定企业所应承担的职业教育费用。

 从以上比较可以看出，上述四种模式虽各有千秋，但有其共同点：

 1、技能人才的培养以市场需求为导向，充分发挥企业行业的主导作用。英、美、法、日、德这些国家都是如此。

 2、国家制订相关的职业教育法，以法律的形式规定企业、行业对职业教育所应承担的责任与义务，使技能人才的培养建立在有法律保障的基础上。

 3、重视职业教育的社会地位，建立职业教育与普通教育等值体系与观念，使职业教育和技能人才得到社会普遍的认可。