【摘要】：本文根据中等职业学校,《网页制作》课程的特点，在教学中引入"任务驱动法"这一全新的教学模式，以达到很好的教学效果。首先论述了"任务驱动"教学方法概论及设计有效的教学驱动任务的指导原则，最后通过自己在网页制作这门课程中的实际操作来具体阐述中等职业学校《网页制作》中高效的"任务驱动"教学模式的具体构建方法。

 【关键词】：任务驱动； 网页制作；　　教学效果

 【正文】

 一、"任务驱动"教学方法概论

 "任务驱动"就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求"任务"的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。

 "任务驱动"教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。中等职业学校的《网页制作》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。在《网页制作》课中体现"任务驱动"教学法，就是让学生在一个个典型的网页或者网站的设计与实现"任务"的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列"任务"，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成"任务"的过程中，培养分析问题、解决问题以及网页设计与制作的基本职业能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前，"任务驱动"教学法已经形成了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的基本特征。

 二、在课程教学中设计有效的驱动任务的指导原则

 任务在"驱动"教学中要尽力体现以"学生为中心、教师为主导"的教学策略。传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的"任务驱动"教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在中等职业学校的《网页制作》的课程教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动"任务"，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行"任务"设计时，要以"学生为中心"，设身处地地为学生着想。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地提高和激励学生前进。

 在设计"任务"时，必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平，容易让学生调动原有的智力背景来建构新的知识体系。 "任务"设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生，甚至同一年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行"任务"设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的"任务"，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的"任务"时，他们会非常专心致志，乐此不疲。

 "任务"设计要有明确的目标要求教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的"任务"，通过这些小的"任务"来体现总的学习目标。

 三、中等职业学校《网页制作》中高效的"任务驱动"教学模式的具体构建方法

 《网页制作》是我校计算机办公管理专业与电子商务专业重要的专业基础课程，该课程不仅实用性强、应用面广，而且与岗位的联系非常密切。我们希望通过本课程的学习，让学生能够自主开发一个完整的网站，毕业后能够直接从事企事业单位网站的开发与维护工作。然而，实际教学效果却很难尽如人意，传统的教学模式一般采用接受教学和案例教学两种形式，教学方法比较单一，学生也能掌握其中的知识和技能，但是应变能力比较弱，综合运用能力不强，远远不能达到社会对人才的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。要想达到这个教学目标，学生必须在系统学习课程基本理论、熟练掌握网站开发工具的基础上，参与实际网站的设计、开发，完成一个完整的网站，即通过完成一个实际项目任务来更好的掌握知识和技能。正如前面所说，在课堂中引入了"任务驱动"教学方法，改革了现有的传统的教学模式。

 在《网页制作》课程教学中，将网站建设的项目引入教学，其效果成功与否关键在于实践教学。在教学过程中以项目为主线，将项目与教材相结合、同时注重学生能力和综合素质的培养，通过项目来评价考核学生学习质量，实现教材职业化、能力岗位化。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取．教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。为了方便教学，我将一个班级分成很多个项目小组，教师是项目经理，学生则是项目的开发人员，除了学生要学习外，教师也在学习与研究。因此，在教学的过程中，学生通过以小组的形式，学生展示的方式，进行师生、生生之间交流和讨论。项目开发小组经常以幻灯片方式展示成果，陈述自己通过学习掌握了哪些知识和技能，运用了哪些方法，怎么用的？如何改进？获得了什么亲身体验？初步提高了自己的哪些能力？问题是怎么解决的？解决的过程是什么？类似的交流穿插在整个学习过程中。

 在通过以上探讨之后，我们就利用一个实际网站项目来进行具体的说明在中等职业学校的《网页制作》课程教学中怎样具体的实施有效的"任务驱动"教学方法。

 1. 提出任务前的准备

 在提出课程的任务和项目前，我们必须为了能够保证项目及任务的顺利进行而做好充分的准备。具体的准备工作包括：学生的网页设计基础知识的准备，设计网页所用工具的准备，和上机实践环境的软硬件的准备等。在布置任务的前期，教师要引导学生熟悉网页设计的工具软件，像网页设计工具DreamweaverMX等。而且要教授学生有关网页设计的基本知识。

 2．创设情境 提出任务

 在做好了充分的知识和软硬件准备后，就开始选择和安排任务。为了解决这个问题，我对教学内容进行较大的改革，围绕实现项目需要的技术以及开发的过程重新安排教学内容，自编教学讲义。同时，我还要经常结合项目的技术对教学内容进行补充，以实现某些项目需要的特殊技术。根据"任务驱动"教学法的要求我在教学过程中，将一个"个人主页网站"综合开发项目分解为一个个具体的小项目，把教学内容巧妙地隐含在每个小的项目之中，每一个小项目中都包含着新、旧知识点。学生接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。学生自己提出的问题，也是他们想要知道的知识点，此时再讲授新知识，这就调动了学生主动求知的欲望。 在完成项目的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。

 3. 分析任务

 提出任务之后，教师不要急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。例如在"个人主页网站"的设计中，采用什么风格，需要有什么功能，每个功能要什么素材等问题。这样的问题的提出，思考以及解决的过程，是一个让学生充分发挥自己的知识和想象力的过程。在这个过程中，学生能够利用自己已经学到的知识的基础上锻炼自己的各方面能力，以便适应以后的工作。

 4. 分配任务

 在分析了"个人主页网站"这个项目任务后，我们基本上知道了这个网站的基本结构和功能，现在的工作主要是把这些小的任务分配给各个项目小组去完成了。在各个项目小组完成了各自的小任务之后，最后在这些小项目的基础上完成整个大项目即"个人主页网站"的设计。在这个阶段，主要把项目分解为：在互联网上搜索网页设计模板；搜索网站需要的素材库，包括图片库，视频，音频库；编辑网站的各个栏目的文字素材。

 5. 小组任务的完成与验收评价

 在这个阶段过程中，主要是结合各个项目小组的完成的小项目进行评价和展示，通过学生的提问和老师的讲解，对各个小组的任务的完成情况进行评价验收。在这个过程中要给每个学生的表现做记录，以便于课程结束时，通过平时表现对其总成绩进行考核。

 6、"个人主页网站"项目的实现

 在各个小组的完成了小的任务之后，接下来就要在这些小任务的基础上来进行"个人主页网站"这个大项目的设计与制作。这个时候，各个小组基本上都了解了完成大项目所有的前期工作准备。这个时候就要让各个小组开始以原有的小组为单位，进行下一步的"个人主页网站"的全部设计工作。每个小组可以共享前期准备的所有素材库，通过选取适合自己的网页设计模板，充分发挥各个小组的个性风格，设计出漂亮的个人主页网站。在这样的项目设计的教学过程中，能充分发挥各个学生的积极性，锻炼了学生的动手能力，培养了团队协作的精神。

 7. 评价检查

 根据《网页制作》这门课程的特点，应关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。不应过多地看重学生所获得知识的对与错。课堂评价是对学生能力的客观评价，应该既符合社会的要求，又有利于学生的个性发展。要特别注意，不仅要指出学生的优点，也要看到学生的弱点，这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。每个学生每完成一个任务，都必须交流展示，大家讨论评点，及时对学生的学习情况做出反馈。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创造性解决问题的能力等。

 四、总结

 通过以上的分析和实践，让我们看到了"任务驱动法"教学模式在实践性课程中发挥了很大的作用，让学生在一个项目的情景下，通过任务驱动学生的兴趣，激发学生的积极性，在各个成员小组的团队协作下最终完成整个项目。对于"任务驱动法"这种教学模式，最关键的是怎么设计高效的可行的"任务"，怎么在"任务"中把本课程的教学任务和目标有机的结合在一起。这对于每个教师都是一个不小的挑战。教师进行"任务"设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性"任务"，让学生在完成"任务"中掌握知识、技能和方法。真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。 

 【参考文献】：

 1、张晓景，李晓斌.《Dreamweaver 8 大师课堂全记录》 中国宇航出版社 2006.03

 2、邹利华. 《Photoshop CS平面设计教程》. 机械工业出版社.2006.01

 3、陆莹.《网页制作 Dreamweaver MX 2004》。华东师范大学出版社.2006.05

 4、张大鹏,张威,陈海波. 《中文Dreamweaver MX网页设计》. 电子科技大学出版社. 2003.12

 5、胡海,程光耀. 《Dreamweaver MX 标准教程》. 北京希望电子出版社. 2002.10

 6、程耀. 《HTML 基础与实例》. 电子工业出版社. 2001.01

 7、黄洪杰.《网页制作基础教程 Dreamweaver 版》.2007.01

 8、候毅. 《网页设计基础教程与上机指导》.2004.01

 9、高志清. 《Photoshop&Dreamweaver网页设计》

 10、孙东梅.《Dreamweaver CS3网页设计与网站建设详解》.2008.01