内容摘要：

 在课堂教学仍为主要教学形式的今天，创设适合学生学习的绿色课堂极为重要，也是每位教师义不容辞的责任，适合学生学习的课堂应该是充满生机和活力，充满和谐、自然、民主、宽松的氛围。要做到这些，师生之间就要建立良好的师生关系，要构建新型课堂互动教学模式，要充分发挥学生的主体参与意识，要创设良好的教学情境，培养学生的创新精神，要激发学生学习的兴趣，培养学生主动参与的热情。

 关键词： 和谐课堂 师生关系 开放教学 创设情境

 在课堂教学仍为主要教学形式的今天，课堂就是教师教书育人的主阵地，构建充满生机和活力的绿色课堂，增强德育课的魅力自然是我们每位德育课教师义不容辞的职责。那么，怎样创建适合学生学习的课堂，启迪学生的心灵，激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，让学生在快乐中学习，从而达到好的教学效果呢？

 一、构建和谐的课堂氛围，创设宽松的学习环境

 在德育课的教学过程中，要想构建和谐的课程氛围，创设宽松的学习环境，就需要教师把爱心带进课堂，把激励带进课堂，把微笑送给学生，把趣味呈现出来。教师要置身于学生之中，同学生融为一体，营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境，使学生的人格在宽松、亲切的教学活动中得到健康成长，使学生在这种氛围中学到知识受到教育。

 教学活动是师生间的双边活动，不能是"剃头挑子一头热,"在教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交流的主体。因此，教师不应把学生当成被动接受的容器，一味地填鸭灌输包办代替。不应把学生当成是被动的，不变的教育对象，而应把学生变成是主动的，生动活泼的发展着的认识主体。当代的技校生，他们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高，不仅注重书本知识，而且特别关注社会，善于探讨现实问题。传统的教学模式是师讲生听，这种单项的教学模式扼杀了学生的主体参与意识，难以调动学生学习的积极性和主动性，容易使学生产生逆反心理。只有创造良好的民主参与氛围，建立起真正的民主平等的师生观，变"一言堂"为"群言堂"才能使学生的主体参与意识得到充分发挥，才能收到好的教学效果。

 一位哲学家曾说过："你可以把一匹千里马拉到河边，但决不能强逼着千里马喝水",所以教师应根据学生的特点采取灵活的教学方法,努力创设民主、宽松、和谐的学习环境，充分发挥他们的主观能动性,让学生在快乐中学习。例如我在课堂上结合教学内容让学生扮演求职者的角色，体验求职中人际交往第一印象的重要性，从而使学生养成良好的行为习惯，感悟人生哲理，在轻松和谐的课堂里度过他们的学习时光。

 二、创建良好的师生关系，增进和谐的课堂氛围

 一位教育学家曾经说过："成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛"。可见良好的师生关系对于创建和谐的课堂很重要。心理学常识表明：相容的师生关系可直接影响到学生的学习兴趣，师生间感情融洽有助于教学效果的提高。虽然我们早已告别了旧式的棍棒教育模式，但是体罚和变相体罚学生，动不动就挖苦和训斥学生，不尊重学生人格的现象也有时发生。这样就会使师生间产生不信任，不融洽，不默契，也就必然为冷淡，消极，沉闷的课堂气氛买下祸根，也就无法激发学生兴趣。我国古代教育名著《学记》中说："亲其师，而信其道"。实践证明学生的学习兴趣带有浓厚的感情色彩，学生喜欢一位教师，也喜欢这位教师所讲的课。我们所讲的"爱屋及乌"说得就是这个道理。反之，如果学生不喜欢这位教师要想让他喜欢这位教师的课是很难的。

 在建立良好的师生关系中，教师是主动的学生是被动的，只有教师主动去接触关心学生，才能赢得学生对教师的尊重与信赖。比如当教师发现学生存在缺点和错误时不应当采取当众挖苦或大声训斥等方法。要关心"带病害的花朵""动之以情深于父母，晓之以理细如雨丝"，师生间感情融洽互尊互爱，关系和谐，不仅可激发学生的学习兴趣，还可以增进师生间的理解与信任，促使学生主动接受我们传授的马克思主义的基本理论知识。

 三、实施开放式教学，构建新型课堂互动教学模式

 所谓开放式教学是相对传统教学而言，强调教学要与社会生活的实际相结合，让学生主动参与到教学实践中，在课堂上尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，鼓励学生用适合自己的方法来参与并展示自己的成果，把课堂设置成为丰富多彩的活动平台，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，都能获得收益。

 在教学实践中，我进行了民主对话式教学实践，师生完全处于平等的地位。根据教学内容和教学特点，采用多种方式，有些问题师问生答，有的问题还可以采取生问生答的方式，这种丰富多彩的课堂教学，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，发展了学生的思维，使学生的自主意识、独立思考精神得到了尽情发挥。为了强化学生的主体参与意识，我还将竞争机制引入到课堂中，即讲课前将学习任务按小组布置下去，看哪个小组提的问题最有水平，最富有启发性。讨论中以小组为单位对带有普遍性的问题进行分析讨论。派代表在全班发言。看哪个小组代表的发言最精彩，解答的问题最全面深刻，小组其他成员还可以为本小组代表发言做补充，最后老师点评发言情况并对内容归纳精讲，充分发挥教师在教学中的主导作用。学生在共同参与的气氛中受到启发，掌握了知识提高了能力发展了思维。

 四、以学生为本，充分发挥学生的主体作用

 在课堂教学仍为主要形式的今天，以学生为本在发挥教师主导作用的同时，充分体现学生的主体地位应是一个十分重要的理念。以学生为本就是在教学中树立"以学习者为中心"的教学观，不同时期的学生有不同时期的特点，不同专业的学生有不同专业的特点，每个学生有每个学生的特点，各个学生都有自己的特点和长处，因此在教学的指导思想上，要以学生的发展出发，要从学生的认知规律出发，教什么和怎么教都要适合学生发展需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎么教。学生是学习的主体"教"是为"学"服务的。教师的"教"是启发学生的"学"引导学生的"学"，教师的课堂教学要从学生的"学"出发。

 在教学过程中，教师要十分重视学生的积极性主动性及主体地位的落实。应积极启发引导学生，多采用启发课，讨论课等形式让学生的主体地位得到充分体现。如在讲授"增强自律能力"内容时，就可以采用讨论的形式，让学生根据自己的理解与体验先展开讨论，最后得出结论。教师在其中进行积极的引导，学生独立主动学习的过程就是其主体性培养与发挥的过程。以学生为本，发挥学生的主体作用对于构建和谐的课堂氛围有着极其重要的作用。

 五、创设情境，以情激趣，活跃课堂气氛

 教育心理学认为情境教学注意激发学生无意识心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学生的最佳心理状态。在课堂上，良好的环境可以唤起学生对真理的追求，有助于启迪学生积极主动地去思考问题，现代心理学研究表明，人处于乐观的情境中，可以产生愉快的情感，乐观的环境心情愉快，兴趣会由然而生，为此教学中恰当地运用挂图、计算机课件、动画、录像等直观教学手段，创造出学生喜闻乐见的教学环境，通过感官充分处进了大脑的认知。例如我在讲热爱祖国时，将自制的国旗挂在黑板左上方，然后再打开录音机播放国歌，这种情境的创设烘托了课堂的气氛，起到了引趣乐学的作用。

 在课堂上创造问题情境设置悬念，在情境冲突中激发学生的主体参与意识是重要的教学方法，所以我在教学实验中特别注意培养学生"学贵有疑"的精神。如在讲"什么是商品"这个概念的过程中，教师可分别提出一些问题刺激学生的求知欲，如：（1）一提到商品同学就会想到商店里的物品，他们是怎么来的呢？（2）阳光、空气是不是商品？为什么？（3）凡是劳动产品都是商品吗？（4）既然自产自用的劳动产品不是商品，那么供别人销费是不是商品呢？这些问题的提出吸引了学生的注意力，引起了学生的思考，拨动了学生求知的心弦，激发了学生的学习兴趣。

 六、 激发学生学习兴趣，培养学生参与热情

 心理学认为兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是使人乐于积极而持久地接触认识某一类新事物的一种意识倾向。心理学家则把兴趣当作能引发学生的好奇心、求知欲，调动他们学习积极性的有效手段。我们通常所说的"寓教于乐"、"因材施教"等等都是主张学生乐学安学。古往今来许多科学家取得的伟大成就的原因之一，就是具有浓厚而稳定的认识兴趣和强烈的求知欲望。达尔文在自传中曾说"就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣"，可见兴趣教育在教学中所处的地位和起的作用。实践证明没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生主体参与意识。对于如何激发学生的学习兴趣，可体现在教学的方方面面。比如在教学中教师可以根据德育课的特点结合社会热点问题和身边的具体生活实例，采取多种有效的教学方法进行教学，

 在教学方法上，要十分重视一堂课的开头，"好的开始是成功的一半"虽然只有短短的几分钟但它却可能影响一堂课的成败。好的开头能一下子抓住学生的心，吸引住学生的注意力调动学生的感情，为上好一堂课打下良好的基础。相反，教师例行公事的开头，千篇一律的导入就会使学生的学习兴趣一下子凉了半截，参与意识也难以发挥。再比如说如何设疑提问也很重要，学源于思，思源于疑。学习新的课程，实际上就是设疑解疑的过程。实践证明巧设疑问是激发学生学习积极性的有效手段，也是启发式教育的核心内容。教师在授课中有意识地设置疑问就能点燃学生思维的火花。相反如果教师整个一堂课平铺直叙，从头到尾不设置疑问即使是口若悬河讲的头头是道，学生仍可能无动于衷，有些同学甚至会困意绵绵，这样就达不到良好的教学效果。另外在授课中讲究语言特色，也对激发学生的学习兴趣有着极其重要的作用。恰当的运用一些经典名言，诗词警句，歇后语，顺口溜以及内容深刻令人回味幽默风趣的语言，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，从而兴趣盎然，主动参与的意识也就会提高。

 总之，构建一个适合学生学习的课堂，营造一种能促进学生主动学习、健康发展的教学环境，创设一个师生之间以及生生之间相互协调、相互交流、共同成长和发展的园地，是每位教师义不容辞的责任，教师只要认真投入，精心设计大胆创新，我们的课堂就会姹紫嫣红，焕发出勃勃生机。

 参考文献：

 1、 《教学论》李秉德主编 人民教育出版社 1996年3月出版

 2、《当代教育科学》2005．17

 3、《当代教育科学》2006．6