论文摘要：

 讲授法作为传统教学方法，其主要特点是教师讲，学生听，学生处于一种被动接受性学习，容易使学生缺乏学习主动性，而且其反馈信息不及时，教师很难随时调控教学过程，尤其是在技工学校教学中，学生学习积极差，自制能力差，讲授法弱点暴露更加突出，常常是教师讲的很投入很累，而学生却是你讲你的，我干我的，教学效率低下，教学实践充分证明，传统教学模式已濒临绝境，现代研究证明，让学生去“做”中学，才是解决困境正确之道。可是让学生做什么，如何做呢？

 关键词：

 教训改革、创新教学模式、“做”中学、提高教学效率、Multisim软件、“两多一少”。

 目前，在技工学校教学中仍以讲授法为主，讲授法作为传统教学方法，具有不可取代地位，作为一种运用口头语言传授知识方法，其主要特点是教师讲，学生听，学生处于一种被动接受性学习，容易使学生缺乏学习主动性，而且其反馈信息不及时，教师很难随时调控教学过程，尤其是在技工学校教学中，学生学习积极差，自制能力差，注意力难以持久，讲授法弱点暴露更加突出，常常是老师滔滔不绝讲的很投入很累，而学生却是你讲你的，我干我的，教学效率低下，许多学生理解不了教学内容，日益丧失学习兴趣，导致许多学生厌学，继而违反课堂纪律，使教学活动难以进行。教学实践充分证明，讲授法已经山穷水尽，到了必须要改革，不改死路一条境地。那么应该改什么，怎么改，本文就创新电类课程教学模式谈些认识和体会。

 一、以Multisim为载体，创新教学模式

 当前，技工学校教学中的确遇到一些难题，制约了教学水平提高，比较突出问题是，一些学生不想学，一些学生想学而学不会，造成相当多学生厌学，教学效率低下，有关调查统计表明职业院校学生厌学率50%以上，而技工学校更甚，造成这一现象原因是多方面的，但与我们未真正遵循教学规律不无关系，倘若我们认识清楚职业教育规律，并遵循客观规律办事，相信许多困扰技校教学发展难题都会迎刃而解，

 技工学校学生，在校学习期间年龄通常15—18岁之间，它们抽象思维能力尚处于发展期间，还不够成熟发达。另一不容否认事实是，技工学校学生属于同龄人中低层次人群，并且文化基础素质较差，在他们接受普通教育阶段，思维能力未得到较好锻炼和发展，因此，技校学生在学习专业基础理论知识时，教学内容理解真是比登天还难，另外专业理论知识还需要强有力感性经验辅助理解，但是，由于他们年龄小，恰恰欠缺感性经验，这更是技校学生的理解“雪上加霜”，我们必须承认现实是： 传统教学模式已濒临绝境，如果我们固执坚持传统教学模式，不管主观意志如何，任何违反客观规律行为，效果必然适得其反。现代研究证明，让学生去“做”中学，才是解决困境正确之道，我们面临问题是电类理论课教学让学生做什么，如何做？Multisim软件为学生“做”提供一个平台。

 1、Multisim软件简介

 Multisim9的前身EWB是加拿大Interactive Image Technology公司推出的用于电子电路仿真的虚拟电子工作台软件，英文全称为Electronics Workbench。EWB是一种电子电路计算机仿真设计软件，它被称为电子设计工作平台或虚拟电子实验室。EWB具有集成化、一体化的设计环境，具有专业的原理图输入工具，具有真实的仿真平台，具有强大的分析工具，具有完整、精确的元件模型。EWB虚拟电子实验室系统如同一个实际的电子实验室，按照实际电子实验室的工作过程来设计软件的工作界面和工作流程。EWB最明显的特点是仿真手段切合实际，选用元件和仪器与实际情况非常相近，绘制电路图需要的元器件、电路仿真需要的测试仪器均可直接从屏幕上直接选取，而且仪器的操作开关和按键同实际仪器极为相似，特别容易学习和使用。通过电路仿真，既掌握了电路的性能，又熟悉了仪器的使用方法。与EWB相比较，Multisim9的功能更加强大。软件Multisim 9可以实现计算机仿真设计与虚拟实验。与传统的电子电路设计和实验相比，具有如下特点：设计与实验可以同步进行，可以边实验边设计，修改调试方便。设计和实验用的元器件及测试仪器仪表齐全，可以完成各种类型的电路设计与实验。可以方便的对电路参数进行测试和分析，可以直接打印输出实验数据、测试参数、特性曲线和电原理图。实验成本低，实验速度快效率高。设计和实验成功的电路可以直接在产品中使用。EWB是一种非常优秀的电工电子技术实训工具。因为掌握电工电子技术，不仅需要理论知识，更重要的是通过实际操作加深对内容的理解。作为电子类相关课程的辅助教学和实训可以帮助学生更快、更好地掌握课堂讲述的内容，加深内对概念、原理的理解，弥补课堂理论教学的不足。学生通过电路仿真，可以熟悉常用电子仪器的测量方法，这对进一步培养学生的综合分析能力、排除故障能力和开发、创新能力具有重要意义。综上所述，Multisim不但可以用于仿真实验，而且能够用于课堂教学。

 2、Multisim辅助教学

 电类学科基础知识往往理论分析与实验并重，比如：电工基础、电子技术基础，实验是帮助学生掌握电类学科基础知识不可或缺教学环节，尤其是对于中等职业学校学生更是如此，中等职业学校学生在校学习期间年龄比较小，它们抽象思维能力尚处于发展期间，还不够成熟发达。在学习电类学科基础知识时，必需要有强有力感性经验辅助理解，可见，中等职业学校学生通过实验辅助理解电类学科基础知识至关重要，实验是“做”中学重要手段，实验课学生兴趣高，教学效果好，是所有教师共识，这也证明学生“做”中学是符合职业学校学生认知规律的，可是，由于众所周知原因，目前中等职业学校学生实验开出率比较低，严重制约他们深刻理解电类学科基础知识，然而，将Multisim仿真技术引入课堂教学，Multisim9强大的功能，经过研究开发Multisim9几乎可以仿真所有的电工电子实验，相当于造价昂贵电工电子实验室搬进教室，而且虚拟Multisim9电工电子实验室不需任何运行成本，在这个虚拟电工电子实验室做实验，无有任何安全之虞，你不用担心学生人身安全，不用担心仪器仪表及元器件损坏，毫不夸张说一张廉价光盘，一台普通电脑解决电类学科教学难题，Multisim辅助教学模式已经为越来越多电工技术类专业教师所认可，同时也受到了广大学生的欢迎。这种模式带来的直接好处就是可以将枯燥的基础理论以形象的表达方式展现在学生面前，使学生通过操作Multisim软件对基础理论的理解变得更加深刻，对理论与实践的结合能有初步的认识，同时也会对仿真软件的强大功能产生浓厚的兴趣，从而激发学生的学习热情。当学生对仿真软件产生兴趣后，会自然而然地萌发出各种创新思维，他们渴望利用仿真软件验证自己的想法，因此仿真软件为培养学生的创新思维提供了良好的平台。我近年来坚持应用Multisim辅助教学，积累比较多经验和认识，有机会愿意与大家交流和共享，在此不赘述。

 值得一提的是Multisim用于仿真实验虽然是其优势，然而教师在深刻理解并且娴熟运用Multisim软件基础之上，实际上Multisim软件可以全方位应用教学，为学生“做”中学提供一个平台。

 下面是一个光机电071讲解中性线作用教学实例概要：

 首先安排学生做负载对称仿真电路。如图一所示：

 学生能够做出此电路，说明已掌握上次课内容。

 闭合开关，教师提问：中性线电流是多少。

 学生直观看到，中性线电流近似为零。

 教师讲解分析其中原因。

 提示学生去掉中性线。如图二所示：

 闭合开关，根据仿真实验结果分析负载对称时中性线作用。

 由学生得出结论：中性线无影响。

 教师提问：负载不对称会如何呢？

 学生做出负载不对称仿真电路。如图三所示：

 教师讲解分析其中原因。提示学生去掉中性线。如图四所示： 

 闭合开关，根据仿真实验结果分析负载对称时中性线作用。

 学生直观看到，功率小的白炽灯被烧毁。

 教师与学生共同讨论其中原因，并得出重要结论。

 以上教学过程，学生“做”的多，他们或者一人做，或者几人一块做；教师讲的少， 学生通过做已经看到了，知道了，没有必要再讲，尤其是通过“做”激发学生的学习兴趣，显著提高教学效率，给人一种山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村感觉。

 二、以“问”和“练”为手段，创新教学模式

 尽管人们对讲授法非议越来越多，然而，目前完全取代讲授法进行教学，人们教学理念时机尚不具备，比较现实可行方法是，对进行讲授法发展变化，或者与其他教学方法相结合，我在长期教学实践中结合电类课程教学特点，总结出一种所谓“两多一少”教学方法，取的较好教学效果。

 所谓“两多一少”,既“多问，多练，少讲”， 其主要特点是多提问，多练习，以“问”和“练”为手段，使学生自觉或被迫参与到教学活动中来，培养学生自主学习能力，弥补讲授法学生被动学习缺陷，这与现代教学观点“学生是主体，教师是主导”是吻和的，这种教学方法与讲授法最大区别就是老师讲的少而精，所谓“少则清，多则惑”，更多教学时间由学生支配，教师负责监督、组织、引导，答疑等。有关研究表明，技校年龄学生，即使比较优秀学生，其持续注意力不会超过30分钟，因此，讲的内容最好在25分钟左右完成，由于时间所限，面面俱到讲解肯定不行，如何在有限时间完成教学任务，是运用好“两多一少”教学方法的关键，这就要求教师认真备课，剔除无效教学信息，精心提炼语言。但是，最重要的是对教学内容进行分解，大多学科知识都是成体系的，系统化的，各部分内容之间彼此联系的，因此，通常可把教学内容分解成三部分，一是学生已经掌握理解的知识，称为已知知识，这部分内容通过提问由学生回答，二是学生似懂非懂知识，称为半知知识，这部分内容往往通过启发性提问或稍加讲解学生就能理解，并且要注意促使学生用已知知识去揭示分析新知识，三是全新知识，称为未知知识，是教师要深入浅出讲明白，经过这样分解，教师要讲新知识就所剩无几了，使教学双方感到轻松省力，创设一个愉悦教学环境，营造一个和谐师生关系。

 下面是讲解桥式整流电路教学实例概要：

 首先是以提问方式复习巩固半波整流电路，这是学过知识，属于已知知识。

 教师提问：半波整流电路组成及工作原理？

 学生回答：由1个变压器，1个二极管，电源正半周，二极管导通，负半周二极管截止，负载上获得半周脉动直流。

 安排学生画出半波整流电路。

 教师在半波整流电路基础上启发性画出桥式整流电路。